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El vaquero

El papá

La princesa

El indio

La bruja

La mamá

El príncipe

Felipe Zayas, Darle a la lengua

Del blog sin adjetivos al blog educativo

Aníbal de la Torre nos recuerda que los blogs nacieron de “la necesidad de contar cosas, de relatar historias, de generar contenidos, de expresarnos, de opinar” y de la posibilidad de hacerlo de un modo tan fácil. Junto a la necesidad de decir, está también la inclinación por compartir de forma solidaria. Sostiene Aníbal que estos factores siguen y seguirán interviniendo, y, por tanto, los blogs (y todo aquel medio de comunicación que cumpla unas funciones semejantes) seguirán teniendo sentido.
José María González-Serna comparte estas ideas, y añade que la desaparición de muchos blogs se explica porque “muchas personas pensaron que la facilidad de publicación era razón suficiente para utilizar el formato blog para cualquier cosa: relaciones de enlaces, inclusión de actividades, apuntes de asignaturas, inserción de documentos, etcétera”. Estos objetivo, añade, pueden alcanzarse mediante otras herramientas más cómodos y controlables”. El veterano bloguero sevillano considera que estos blogs a los que se les fuerza a hacer un trabajo que no es propiamente el suyo no son verdaeros blogs (Que nadie se alarme, José Mª advierte que quizá sea ésta una postura dogmática, pero que él no es integrista: que cada cual use los blogs como y para lo que quiera.)
El problema que José Mª plantea empezó a preocuparme tan pronto como me lancé a usar los blogs en el aula. No enumeraré aquí las razones que le pueden mover a un profesor –y en este caso a un profesor de lengua- a usar los blogs como medio de comunicación en el aula y las diferentes funciones que se les puede dar con provecho. Señalaré sólo una: los blogs proporcionan contextos en los que escribir tiene sentido, y, por tanto, proporcionan al profesor un medio inestimable para la enseñanza de la composición escrita.
Pero aquí está precisamente el problema: su simple existencia no crea el entorno comunicativo. El blog será efectivamente un medio de comunicación si sus usuarios (escritores y lectores) le dan esta función y conciben la elaboración de las entradas desde esta perspectiva. No hace falta que recuerde que la comunicación comienza con la necesidad de decir, de expresar, de exhortar, de informar, de compartir… Y continúa con la conciencia de que existe un destinatario al que se tiene en cuenta durante el proceso de escritura. Y, precisamente por esto, no vale cualquier modo de escritura. El blog educativo ha de servir también, al menos a un profesor de literatura, para crear contextos en los que es pertinente reflexionar sobre cómo adecuar el uso de la lengua a los factores de la situación comunicativa.
¿Lo hacemos? ¿Potencian los blogs la escritura reflexiva? ¿Cómo podemos intervenir los profesores para lograrlo? ¿Cómo podemos organizar las ayudas?
Quizá hay dos grandes etapas en el uso de los blogs de aula: la primera, corresponde al descubrimiento de la herramienta; la segunda, a la reflexión sobre sus límites y a la búsqueda de un uso verdaderamente innovador.
La primera de estas dos fases es verdaderamente mágica, y, pase luego lo que pase, sirve para espolear el entusiasmo y la creatividad del profesorado. Pero es necesario zambullirse en la reflexión tan pronto como se empiezan a atisbar los problemas.

http://www.fzayas.com/darlealalengua/?p=680

Blog de Ángel Encinas

No es una manzana
http://noesunamanzana.blogspot.com/search/label/blogs

Blog de Ángel Encinas. Interensantísimo espacio para aprender sobre cómo manejar las herramientas que nos proporciona la Web 2.0 en el aula y sobre la lectura de la imagen.

Blogs por Jose Luis Orihuela

¿Qué son las bitácoras y por qué deberían importarnos?

Autor:
José Luis Orihuela Profesor de la Facultad de Comunicación Universidad de Navarra
Fecha:
20 de enero de 2003
Publicado en:
Infonomia.com
La blogósfera constituye uno de los espacios más dinámicos de la Red. Las bitácoras han dejado de ser exclusivamente diarios personales, se han convertido en nuevos medios de comunicación y pueden ser la nueva "next big thing" de la comunicación corporativa.
Las bitácoras, weblogs o blogs, son sitios web estructurados originalmente como diarios personales, basados en enlaces, noticias y opiniones que se actualizan de modo regular, escritos con un estilo informal y subjetivo.
Los bloguers, que constituyen una comunidad fuertemente autoreferencial, tienden a pensar que sólo se leen entre ellos, aunque lo cierto es que las bitácoras se han convertido en un sistema de alerta temprana, no sólo para los medios tradicionales, sino también para otros sectores empresariales, comenzando por la industria informática, lógicamente.
El más popular de los servidores de bitácoras, Blogger (www.blogger.com), lanzado en 1999 por la californiana Pyra, acaba de anunciar la existencia de un millón de usuarios registrados, a los que se suman los más de 50.000 de Radio UserLand (radio.userland.com) que crecen a un ritmo del 10% mensual, y los incontables usuarios de los sistemas independientes Greymatter (www.noahgrey.com/greysoft/) y Movable Type. (www.movabletype.org).
Los directorios y agrupaciones de bitácoras (webrings), revelan una creciente tendencia temática: hay 88 categorías de blogs en Eatonweb Portal (portal.eatonweb.com), así como una incipiente especialización por formatos (audioblogs, photoblogs y videoblogs). Los principales directorios hispanos muestran la vitalidad de este sistema de publicación en el entorno cultural iberoamericano: Bitácoras.net (bitácoras.net), Blogdir (blogdir.com) y Weblogs.com.ar (weblogs.com.ar), entre los principales.
La actualización regular, el carácter informativo, el dominio de los ámbitos temáticos y la mencionada autoreferencialidad (que se manifiesta en el blogroll, listado de bitácoras leídas a diario, el blogtracking, seguimiento de actualizaciones y enlaces cruzados, y la atención a las estadísticas de visitas) ha convertido a las bitácoras en un objetivo privilegiado de los buscadores, muy especialmente de Google (adorado por la comunidad blogui que le dedica bitácoras temáticas, como la imprescindible: google.dirson.com).
La blogósfera tiene, no obstante su propio buscador: Daypop (www.daypop.com), su conferencia académica. BlogTalk (blogtalk.net), su genealogía: BlogTree (www.blogtree.com), y los bloguers cuentan con su test de personalidad: BLOGinality (bloginality.love-productions.com), con su código: The Blogger Code (www.leatheregg.com/bloggercode/) y hasta con su juego del Amigo Invisible (www.awacate.com/amigo/), auténtico boom de visitas estas navidades.
Los bloguers españoles se han mostrado muy activos con motivo de la catástrofe del Prestige, tanto en la organización de la queja, mediante la puesta en marcha del mayor google bombing de la historia de Europa (www.librodenotas.com/mt/prestige.html), como en la gestión de la ayuda, que ha conducido al surgimiento de la ONG MundoActivo(www.mundoactivo.org). La industria informática, la comunidad educativa, los servicios de consultoría, las empresas de marketing, el sector editorial, hollywood, los medios de comunicación y los columnistas más prestigiosos, han comenzado a experimentar en la blogósfera las posibilidades de establecer nuevos vínculos con sus públicos y mercados.
Así es como nace la Blogonomía, entendida no solamente como el modo de convertir a las bitácoras en una fuente de ingresos, sino y sobre todo, como el estudio del impacto de este emergente medio de comunicación horizontal y universal, sobre la actividad económica y sobre la producción y difusión del conocimiento. Hoy, la clave de nuestra cultura y de nuestra economía.

Lecturas sugeridas:
Bitácoras corporativas...con un twist, ALT1040 (11 enero 2003).

http://www.alt1040.com/archivo/000271.shtml
Weblogs Corporativos II, Denken Über (3 diciembre 2002).

http://www.uberbin.net/archives/001263.php#001263
Weblogs Corporativos, Denken Über (2 diciembre 2002).

http://www.uberbin.net/archives/001262.php#001262
Más blogs y menos banners: Las empresas se pasan al blog, Sociedad de las Indias Electrónicas (octubre 2002). http://www.lasindias.com/articulos/cibercultura_octubre.html
Por qué son importantes los blogs, LatinoTek (14 octubre 2002)

http://www.latinotek.com/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=1262&mode=thread&order=0&thold=0
Blogonomics: making a living from blogging, PressFlex (28 mayo 2002).

http://www.pressflex.com/news/fullstory.php/aid/54/
Los blogs y el mundo empresarial, LatinoTek (13 mayo 2002).

http://www.latinotek.com/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=1221
Weblogs: a history and perspective, Rebecca's Pocket (7 septiembre 2000).

http://www.rebeccablood.net/essays/weblog_history.html
Visita recomendada:
TintaChina - Anotaciones acerca de la Nueva Economía (por María Gemma Ferreres).

http://www.tintachina.com/
"Una bitácora que refleja la influencia de Internet en la comunicación, los negocios y la vida cotidiana".

(c) José Luis Orihuela, 2003.Todos los derechos reservados. Puedes redistribuir, reenviar, copiar o citar este documento siempre que no lo modifiques y no lo uses con fines comerciales. Debes incluir esta nota de copyright, así como el nombre José Luis Orihuela, el correo blogonomia@yahoo.com y la dirección www.infonomia.com. Las opiniones expresadas en este espacio corresponden al autor, y no reflejan necesariamente las de Infonomia.com.

Blog adolescente

• http://www.juankiblog.com/

• http://www.eltemplodelosnenufares.es/web/blog

• http://www.chicoadolescente.blogspot.com

Recomendaciones 2.0

Delicious:http://www.delicious.com/help/learn
Tuenti: http://www.tuenti.com/?
Flirckr: http://www.flickr.com/
Twitter: www.twitter.com/Vonplatz
http://twitter.com/Naruedyoh
Myspace: www.myspace.com/holasoylindamirada
Facebook: http://www.facebook.com/
Blogger: http://www.blogger.com/
Gmail: http://www.gmail.com/
LastFM: http://www.lastfm.es/
Youtube: http://www.youtube.com/
Meneame: http://www.meneame.net/
Malaprensa: http://www.malaprensa.com/
Wikipedia: http://www.wikipedia.es/

Recomendaciones

De 6 a 11 años.

Ángela Lago. La ilustradora brasileña nos invita a pasar un buen rato en cualquiera de los tres espacios que propone: juegos, adivinanzas y abecedarios que enseñan lenguas.
http://www.angela-lago.com.br

Educared. Es un portal creado por la Fundación telefónica que promueve el uso educativo de Internet. En él no sólo encontrarán información y recursos los docentes o estudiantes de secundaria sino que, además, ofrece una cuidada selección de páginas web concebidas para los más pequeños.
http://www.educared.net

El huevo de Chocolate Web infantil con canciones, adivinanzas, poesías, fábulas y recursos para mediadores.
http://www.elhuevodechocolate.com/

Aventura en el museo Thyssen Un recorrido por el museo Thyssen en el que, a través de una propuesta de aventura dirigida a los más pequeños, éstos conocerán el museo y sus mejores obras de arte.
http://www.educathyssen.org/pequenothyssen/aventuras2.html

De 12 a 16 años

My Space http://www.myspace.com

MySpace es una web de interacción social. El espacio permite crearse un perfil personal donde alojar fotos, vídeos, música e información, así como redes de amigos con quien compartir archivos y datos de interés.

Youtube http://www.youtube.com

YouTube es un sitio web de vídeos, donde los usuarios pueden tanto enviar como descargárselos de forma gratuita. El contenido de los vídeos es de variada índole y va desde musicales hasta entrevistas, recortes de gags de programas televisivos y películas o promociones de libros.

Menéame http://www.meneame.net

Menéame es un sitio web basado en la participación comunitaria. En él, los usuarios registrados envían noticias sobre las que cualquier visitante puede votar, promoviendo las más votadas a la página principal.

MNS http://www.msn.com

MSN (abreviación de Microsoft Network) es una colección de servicios de internet proporcionado por Microsoft. Entre ellos se encuentra el Menssenger que permite chatear y enviar archivos en línea con cuantos usuarios tengamos en la lista del mismo correo.

Webquest

Es un método pedagógico y didáctico dirigido a la investigación en línea. Se trata de una propuesta atractiva, guiada y contextualizada, concebida de acuerdo a la edad de los alumnos a los que va dirigida. Su objetivo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido -de una o varias materias- a partir de una actividad de búsqueda de información, planteada desde la red y llevada a cabo a través de la red.
Una WebQuest siempre tiene la siguiente estructura:
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
Autores
Para elaborar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.
Páginas web como http://www.webquest.es facilitan plantillas para la creación de webquest de forma muy sencilla y ofrecen a los usuarios una base de datos con algunas ya elaboradas por otros profesionales a su disposición.

Blog

El término blog nace de la combinación de web y log, que en inglés quiere decir diario. Es un sitio web en el que se publica periódicamente información ordenada cronológicamente. Existen blogs como diarios personales y también blogs profesionales de creación literaria, artículos sobre diversos temas y especializados etc…

Herramientas para su creación y mantenimiento:

Existen variadas herramientas de mantenimiento de blogs que permiten, muchas de ellas gratuitamente, sin necesidad de complicados conocimientos técnicos, administrar el blog: crear nuevas entradas, hacer correcciones o moderar comentarios. Actualmente su modo de uso se ha simplificado hasta tal punto que casi cualquier usuario es capaz de crear y administrar su propio blog.
Las herramientas de mantenimiento de los weblogs son de dos tipos: aquellas que ofrecen una solución de alojamiento gratuita como Educastur, Blogger y LiveJournal -y proporcionan a sus usuarios una dirección web predeterminada-; y aquellas con servidor propio, que permiten crear y administrar un blog directamente como es el caso de WordPress, por ejemplo.
En el caso de ser principiante, se les recomienda la primera opción por fácil manejo y administración.

En Internet

Cómo buscar en Internet.

Alfabetización informacional es saber cuándo y por qué necesitas información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética. (Alfin) Esta definición fue hecha pública por CILIP en Octubre de 2004
Uno de las fuentes de información más consultadas en la actualidad es Internet donde, lamentablemente, los datos no se ofrecen de manera ordenada. Por esta razón, el internauta ha de conocer las herramientas necesarias para obtener la información requerida y que su búsqueda llegue a buen puerto.

Lo primero que se les recomienda es utilizar correctamente buscadores que la Red les ofrece.
Un buscador es un sitio web que contiene una base de datos organizada que localiza direcciones electrónicas de otros sitios web. Existen dos métodos de búsqueda, uno por palabra clave y otro, por temas o directorios. Los buscadores por tema organizan el contenido en áreas generales y sub-temas. Se puede buscar en ellos accediendo a cada una de las categorías. Los buscadores por palabra clave solicitan a quien navega una o más palabras como criterio de búsqueda, y luego localizan las páginas en cuyos textos se incluyen estos términos. Por ejemplo, textos que contengan la palabra “libro”. Tengan en cuenta que los primeros resultados que aparezcan son los más consultados en Internet.
La búsqueda por tema es más eficaz que la búsqueda por palabra clave, por lo que a continuación añadimos algunos consejos para llevar a cabo esta última búsqueda:
· Ser lo más concreto posible a la hora de definir el concepto para limitar el resultado.
· Siempre usar minúsculas
· Utilizar siempre plurales.
· Si no hay resultados puede buscar con menos palabras o con sinónimos de alguna de las palabras ya utilizadas.

CI en la biblioteca

DESARROLLAR LA COMPETENCIA INFORMACIONAL en la biblioteca.

La biblioteca escolar debe ser el eje central del proyecto de promoción de la lectura de un centro educativo.
Es un eje de recursos para la enseñanza y el aprendizaje que amplía el espacio del aula y permite su uso durante las fases de investigación de campo de nuestros proyectos de investigación.
Contenidos a conocer:
· Espacio de la biblioteca y secciones
· Soportes documentales
· Tipos de documentos
· Partes de una obra, autores, datos editoriales
· Clasificaciones organizaciones del fondo

Una primera aproximación al espacio de la biblioteca puede llevarse a cabo a partir de una visita guiada a principio de curso. Es importante que en ella dediquemos tiempo a explicar cuáles son los servicios que ésta ofrece y sus normas:

· Búsqueda de documentos y colocación siguiendo la CDU
· Distinción entre libros de ficción y libros informativos
· Búsqueda de documentos por autores, títulos y materias en los catálogos en línea según sus necesidades
· Localizar físicamente los documentos en la estantería a partir de las fichas del catálogo

Para facilitar el acceso de los usuarios a la biblioteca y el préstamo y búsqueda autónoma de materiales, proponemos la elaboración de una dinamización de la visita. En este caso -y para cualquier edad- planteamos transformar el espacio en una celebración del concurso culinario: Lecturas a la carta. Los alumnos competirán creando distintos menús de lectura a partir de las indicaciones de búsqueda que les facilitemos.

El juego, les llevará a realizar una búsqueda de materiales con los que presentar su menú de tres platos y postre para el concurso. De este modo, si para el primer plato tienen que buscar una novela de un autor inglés, cuyo título contenga la palabra melocotón, ganará el concurso quien encuentre en las estanterías James y el melocotón gigante de Roald Dahl. Es conveniente, entonces, que se elaboren varias opciones para las distintas pruebas en el caso de que contemos con un número alto de participantes.

Educación Documental

¿Qué es la Educación Documental?

La Educación Documental esa un plan docente basado en proyectos de investigación interdisciplinares, elaborados por el alumnado con la coordinación y la ayuda del profesorado.
Tipos de proyectos para trabajar desde el aula en grupo

• sobre un tema a partir de un contenido curricular.
• Sobre varios subtemas que se reparten en pequeños grupos dentro de la misma clase y cada uno aborda una faceta del mismo.
• llevado a cabo por varios profesores que abordan una misma temática desde distintas perspectivas o disciplinas.
• para celebrar un acontecimiento histórico, una fecha clave o un centro de interés en el que participen el profesorado y el alumnado de forma conjunta.

Las fases a seguir para la elaboración de un proyecto documental son:
1.Reconocer la necesidad de información y planificar
2.Buscar, seleccionar y contrastar las fuentes
3.Procesar la información
4.Elaborar el producto
5.Comunicar los resultados
6.Evaluar el proceso y el producto final


Algunas herramientas para elaborar nuestro plan de Educación Documental:

· Proyectos documentales: Pequeños trabajos de investigación en los que el alumnado trabaja directamente con la documentación, aprendiendo a resolver problemas y trabajar con autonomía.

· Webquest: Es un proceso de investigación guiado que emplea como recursos y herramientas, aquellos que ofrece la Red.

· Wiki: Sitio web que puede ser editado por los visitantes, permite añadir nuevos contenidos como los blogs, pero también modificar los ya creados.

· Rutas de aprendizaje: Es un recurso didáctico cuya estructura es la de un recorrido por un tema concreto. La Ruta muestra, por pasos, las orientaciones que necesitan los alumnos para realizar trabajos sobre contenidos curriculares. Con ellas, se aprende a localizar y seleccionar información en Internet, así como a editar o presentar sus trabajos.

· Blog: Sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos de uno o varios autores, con la singularidad de que aparece primero los más recientes y de que es posible la participación de los lectores en el apartado de comentarios.

· Plataforma virtual: Herramienta desarrollada con fines educativos que facilita el aprendizaje en red que permite la formación no presencial.

Wikipedia

El término, Web 2.0 fue acuñado por Tim O'Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación en la historia de la Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.

Información disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

Para abrir: el Facebook